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開放·協作·實踐:美國創新教師教育方式

admin2018-08-24 10:41:00

  2013年9月30日,位于紐約市的美國自然歷史博物館舉行了首屆科學教師培養試驗班的畢業典禮,20位畢業生獲得了紐約州理事會頒發的教學藝術碩士學位。長期以來,美國的教師培訓大都是由傳統的教師學院提供,2011年紐約州首次向非傳統的機構開放后,美國自然歷史博物館成為全美第一個獲得正式教師培訓授權的博物館。這是美國教師教育進一步走向開放、協作和實踐的范例。

  近幾年,在國際學生成就評價(PISA)等大型評價項目中,美國學生的科學素養相對較低。為應對美國的科學教育危機以及優秀理工科大學畢業生不愿從教的問題,紐約州通過資助一系列試驗項目促使全州教師教育方式的變革,以發揮優秀科學教師的“乘法”效應。美國自然歷史博物館憑借其雄厚的科學教育資源以及與中小學形成的合作伙伴關系,贏得了紐約州教育廳和美國國家科學基金會的資助。這個為期15個月的住校實習(residency)試驗項目旨在培養“臨床經驗豐富”的7到12年級的地球科學教師,實習生一個暑期與指導教師在博物館工作,另一個暑期與博物館的科學家一起工作,并且全年在市區的薄弱學校中實習。在美國教師教育處于劇烈變革的時代,這項試驗無疑具有重要意義。

  教師是一個實踐性很強的專業,美國近幾年在強調師范生學術性的同時,逐步加強對師范生教學實踐能力的培養,從教師專業發展學校(PDS)到住校實習模式,美國逐漸形成了開放、協作和實踐取向的教育教育方式。

  首先,通過開放促成了多元化的教師培養體系。美國從事教師教育的機構不僅包括傳統的教師學院,而且還包括綜合大學,以及某些中小學校。美國自然歷史博物館的試驗項目就是美國教師教育進一步走向開放的結果。多元化的教師培養體系能夠滿足師范生不同的學習需求,提高教師培養的針對性、實用性和專業性。

  其次,通過合作促成了教師教育的協同創新體系。大學、政府、社會組織在教師培養的過程中發揮了重要作用,然而如何厘清職能、盤活資源卻是構建教師教育創新體系的關鍵。美國自然歷史博物館作為一個社會機構,在科學教育和人才培養方面具有先天的優勢。為構建創新的網絡體系,美國在創新主體的構成和資源配置的方式上做出相應調整,以充分發揮大學、政府和社會組織的協同創新能力。

  最后,通過參與促成了重視實踐性的教師教育體系。秉承實用主義哲學的美國長期以來非常重視人們的參與意識。在教師的培養上,不僅強調師范生參與實際的教育教學工作,而且也倡導中小學、社會機構參與到教師培養過程中,以增強教師培養對外部需求的敏感性,由此形成了實踐性較強的教師教育模式。美國自然歷史博物館的試驗項目就側重于培養教師的臨床實踐能力。
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