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區域性推進教育國際化實踐研究 

lidecheng2013-12-12 17:31:00

      教育國際化的需要和意義首先來自社會產業和生產方式的轉變。首先,幾千年來人類社會從農業社會到工業社會,再到現今的知識社會,人的生活半徑更大了,世界各國教育國民的知識越來越具有世界普適性,而且隨著人類交往的加深,更多的人希望走出國門,到其他國家工作和學習,于是就產生了培養“國際化人才”的需求。其次,國家的發展需要教育走向國際。在第十一次中國駐外使節會議上,胡錦濤總書記提出,改革開放30年,我們在開放中引進人才、引進資金、引進技術。而未來的30年,我們還會繼續引進人才、技術和管理,但同時中國要開始走向世界。這就要求教育必須盡快面向國際。第三,教育國際化是世界趨勢。隨著SARS、甲型H1N1流感、氣候問題等跨國界的世界性問題不斷出現,人們逐步形成了這樣的共識,那就是“學會共同生活”、“建設和諧世界”,需要各國人民的共同努力,而各國的文化需要在溝通和學習中相互理解。
       基于此,教育國際化被提到了日益重要的戰略地位。綜上所述,無論國家還是社會都對教育的國際化有著迫切的需求,區域性推進教育國際化勢在必行。積極探討如何有效整合區域教育資源,加快區域教育國際化建設是當前的重要任務。
      研究價值:
      1.本課題從經濟和社會發展對人才素質的要求出發,站在時代發展的前列,用國際化的眼光看今天的教育,回答“怎樣培養人、培養什么樣的人”的問題,為區域教育持續發展提供理論依據,為全國各區域推進教育國際化提供實踐范例。
      2.著眼于長遠規劃,加深中小學國際理解教育,培養能適應全球化、且具有國際競爭力的世界公民。
      3.進一步加強基礎教育的國際合作與交流,擴大交流范圍和力度,從名校向普通學校擴展,促進教育公平。
      4.有效加強教師隊伍國際化建設的實效性,培養育人精英,提升教育教學質量。
      5.本課題堅持從學校的實際情況出發,為學校創特色建立綠色通道,變革學校教育思想,必將對學生個性發展、教師的專業發展、學校的特色發展產生深遠影響。

      研究假設:
      本課題研究,擬通過對區域教育國際化先行發展的理論研究和實踐探索,全方位打造區域高標準、高質量、高水平的現代國民教育體系,滿足地區社會發展的需要,建立和諧、公平、優質、多樣的教育實體,大幅提升區域教育綜合競爭力??偨Y國內國外教育國際化發展的有效經驗和基本模式,借鑒其成果,融合本地經濟社會特征,總結、提煉本區域推進教育國際化的做法,力爭成為國內教育國際化發展的優秀模本,為其他地區教育國際化發展提供借鑒。
創新點:
      本課題進一步深化了對教育優先發展戰略意義的認識,圍繞“從人力資源大國向人力資源強國轉變”的戰略目標,在科學發展觀的指導下,提出發達地區大力發展教育國際化的理念。本課題在選題上具有時代意義,理念先進,思路清晰,實踐方法創新,體現了科學發展觀的內在要求。課題研究把握國家教育方針的基本方向,立足區域整體發展的本質要求和內在規律,在本地區已有理論基礎和實踐依據上進行深層探索,較好地體現理論前瞻與行動研究的緊密結合。
      研究目標
培養目標:教育國際化培養學生具有“中國情、民族魂、世界觀?!痹诤霌P中華民族優秀文化的同時,以開放的態度和多元文化意識來突破和發展原有的模式框架,在相互包容和相互吸收借鑒的基礎上進行創新與發展,以促使中華民族的文化和教育更富有中國特色,使我們的教育更具國際視野和強大的競爭力、影響力。
研究目標:1.理解基礎教育國際化的價值,提煉區域推進國際化教育的先進理念。2.多渠道、多角度大力加強國際理解教育,培養“世界公民”。3.結合區域實際,先行先試,摸索推進區域教育國際化的基本策略。4.深入開展國際交流,大力提升國際交流與合作的水平,逐步提升區域教育的國際影響力和競爭力。5.加強師資隊伍建設,培養具有國際眼光的教育工作者,以教師的成長推動教育教學質量的提高。

      研究內容
     (一)區域教育現代化先行理念的研究
這是對區域教育國際化基本理論和發展規律的探索,內容包括:教育國際化在區域教育現代化發展中的作用和價值研究;區域教育與經濟、社會發展相互作用機制的研究;區域教育國際化實踐的指導思想、理論基礎、理性認識的研究;“以人為本”人才培養理念的研究;提煉區域教育國際化實踐經驗,探索教育國際化發展規律的策略研究等。
     (二)區域教育國際化實踐目標的研究
      包括:對地區經濟、社會及教育整體發展現狀的分析研究;對現階段發達國家的教育發展水平、國內其他先進地區的教育現狀及發展目標的研究。在以上研究的基礎上,對區域教育國際化發展的中長期目標進行研究和設計:以近年來發達國家主要教育指標為參考,進行率先實現教育國際化中期目標的研究;以發達國家同期發展水平為參考,進行率先實現高水平教育國際化長期目標的研究。
     (三)區域推進教育國際化體制機制研究
優化管理體制,教育國際化的績效考核,專項的財務制度。設立留學生和交換學生項目;鼓勵國內、國際的合作課程、教育機構,合作辦學;加快教職員工、管理人員的國際化;積極參加國際教育發展組織的活動。
     (四)區域性加強國際理解教育實踐研究
      1.促進學生發展的國際化課程建設研究?;A型課程領域,學校探索國際理解教育顯性和隱性的整合;拓展性課程領域,開發并開設一批與國際理解教育有關的拓展性課程和教育專題課;研究性學習領域,引入經濟競爭與合作、生態環境、多元文化共存、和平與發展等方面重要國際問題。
      2.學生發展教育平臺建設研究。一是在基礎教育階段建立若干所中外學生融合的學校,促進中外學生的文化認識和交流理解。引入“國際教室”的理念,在區域內建設中外學生融合的示范學校,研究和總結相關經驗,并在其他學校中推廣。二是加強與國內外學校的交流與合作,重在為學生發展開辟綠色通道。加強國際化交流與合作,利用專題教育、國際聯合活動、校內主題活動、自主研究活動等提升學生國際交流力度;開辦國際部,招收本地區來自異國的學生入校學習,解決外資企業的外籍人士子女的教育問題;學校按照國際通行模式運作,與國際相關教育組織簽訂協議,保證學生成績和文憑得到國際承認;探索合作辦學,學校積極開展與國際教育機構和國外知名學校合作辦學的實踐,滿足部分學生國際化發展的需要。三是鼓勵學生赴境外游學。通過政府資助、個人承擔相結合的方式,不斷提高學生到境外游學的比例,鼓勵和支持一定比例的高中與境外高中發展實質性的合作關系,擴大高中生國際交流的規模與渠道。四是進一步加強外語教學和雙語教學。在高中階段試點高中國際課程,并鼓勵有條件的中小學開設由外籍教師執教的課程。五是加強與國內部分高校的對接,成為高校的教學實驗基地,共同開展教育教學改革實驗,積極引進和開發國際教育的新教學手段與教學方法,促進學校國際化教學質量提高。
   
     (五)提高區域國際交流合作水平的實踐研究
      1.加大走出去的步伐。通過走出去,更好地傳播中華文化,加強教育的國際合作與交流,獲得更多理解與認同,進而加強區域教育的國際競爭力。區域教育部門積極創造條件,鼓勵各級各類學校走出去辦學,建設和實施品牌戰略。繼續推進國外“孔子課堂”的建設,加強國際漢語教育工作。鼓勵有條件的高水平大學和知名中小學校,在境外建立分?;驅W習中心(站)。
      2.提高教育國際合作的質量。在中外合作辦學方面,擴大中外合作辦學的數量和范圍,重點建設一批“示范性”合作辦學項目。同時,引進優質教育資源,采取靈活多樣的方式,比如發展中外合作開發課程、開展學生交換項目等。
     (六)區域性的國際化教師隊伍建設實踐研究
      樹立“教師發展學?!钡睦砟?,倡導“敬業、善導”的教風,傾力培養開展國際化教育的生力軍。教育“國際化”的實現,有賴于區域教師國際意識的提升和國際化程度的提高。教師要樹立國際化教育理念、提高跨文化意識,積極優化教師專業知識結構,加大雙語教師培訓,外聘教師,針對教師水平開展分層培訓。
      積極鼓勵教師“走出去”,建設境外教師培訓基地,加大選派重點課程教師和骨干教師出境培訓的力度。一是對境外培訓資源進行評估,選擇合適的優秀資源,建設境外教師語言培訓基地和境外教師專業培訓基地。二是對區域教育需求進行定期評估,確定并適時調整重點課程名單。三是定期評估區域的教師培訓需求,設計短期和長期的境外教師培訓計劃,用靈活多變的方式,滿足不同教師的需要。四是通過推薦、考核、選拔的方式,每年選派部分重點課程教師、骨干教師和名師名校長到上述基地接受培訓。同時,區域應創造條件積極吸引海外學者、專家到本地從事教育教學、科學研究和學校管理工作。

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